Особливості роботи з депресією і тривожними розладами із застосуванням методів когнітивно-поведінкової терапії (КПТ)
Усі психологи в процесі здобуття базової освіти вивчають теоретичні засади різних психологічних напрямків, дуже абстракно через необхідність стислого викладу подані в підручниках.
Потім, для здобуття навичок практичної психологічної допомоги, вивчають детальніше певний напрямок.
А загальні знання інших напрямків поступово не тільки частково дескридитуються в процесі такого навчання як альтернативні, а й поступово переходять у пасивний ресурс.
Проте, в процесі становлення різних психологічних шкіл мала місце аксіомотворча спадковість.
В сучасній практиці між ними більше спільного ніж видається на перший погляд, і розуміння цього значно зменшує «міжконфесійне» протистояння в боротьбі за чистоту певного методу, допомагає краще зрозуміти механізми і логіку конкретних прийомів, і найголовніше дуже полегшує розуміння динаміки ведення, небезпек й задач конкретного кейсу. А також розуміння актуальної сьогодні маршрутизації пацієнтів.
Авторка курсу: кандидат психологічних наук, доцент кафедри практичної психології й ментального здоров’я Інституту права, психології та інноваційної освіти Національного університету “Львівська політехінка” Савка Ірина.
Має більше ніж двадцяти п’яти річний досвід викладання різних видів психотерапевтично спрямованих курсів у різних вузах Львова і стільки ж практичного досвіду надання психологічної допомоги.
Тривалість курсу “Особливості роботи з депресією і тривожними розладами із застосуванням методів когнітивно-поведінкової терапії (КПТ)” – 12 лекцій (24 години) і 36 годин для самостійної роботи.
Програма
Вступ в КПТ.
Базові навички КПТ.
Обстеження і побудова формулювання.
Особливості роботи з депресією: критерії за DSV-5, теоретичне розуміння механізму депресії в межах когнітивно-поведінкового підходу, типові підтримуючі цикли і мішені для впливу, метафори для психоедукації, зразок психоедукації, протокол надання допомоги, детальний розбір техніки роботи з автоматичними думками.
Особливості роботи з простою фобією: критерії депресії за DSV-5 теоретичне розуміння механізму депресії в межах когнітивно-поведінкового підходу, акценти при обстеженні, типові підтримуючі цикли і мішені для впливу, метафори для психоедукації, зразок психоедукації, протокол допомоги, детальний розбір техніки покрокової експозиції.
Особливості роботи з соціофобією: критерії за DSV-5, теоретичне розуміння механізму простої фобії в межах когнітивно-поведінкового підходу, типові підтримуючі цикли і мішені для впливу, метафори для психоедукації, зразок психоедукації, протокол надання допомоги, детальний розбір особливостей застосування техніки покрокової експозиції при роботі з соціофобією.
Особливості роботи з панічними розладами: критерії за DSV-5, теоретичне розуміння механізму панічного розладу в межах когнітивно-поведінкового і гештальт підходів, акценти при обстеженні, типові підтримуючі цикли і мішені для впливу, метафори для психоедукації, зразок психоедукації, протокол надання допомоги, детальний розбір техніки ентероцептивної експозиції.
Особливості роботи з надмірною тривогою за власне здоров’я: критерії за DSV-5, теоретичне розуміння механізму надмірної тривоги за власне здоров’я (іпохондрії) в межах когнітивно-поведінкового підходу, акценти при обстеженні, типові підтримуючі цикли і мішені для впливу, метафори для психоедукації, зразок психоедукації, протокол надання допомоги, можливі модулі роботи з цим розладом, коупінг стратегії роботи з тілесними симптомами.
Особливості роботи з обсесивно-кампульсивним розладом: критерії за DSV-5, теоретичне розуміння механізму депресії в межах когнітивно-поведінкового підходу, акценти при обстеженні, типові підтримуючі цикли і мішені для впливу, метафори для психоедукації, зразок психоедукації, протокол надання допомоги, детальний розбір техніки відтермінування реакції.
Особливості роботи з генералізованим тривожним розладом: критерії за DSV-5, теоретичне розуміння механізму депресії в межах когнітивно-поведінкового підходу, акценти при обстеженні, типові підтримуючі цикли і мішені для впливу, метафори для психоедукації, зразок психоедукації, протокол надання допомоги, детальний розбір техніки експозиція до найгіршого випадку.
Одне заняття на тиждень